6to http://www.kizoa.es/Movie-Maker/d28472288k1880770o1l1/sin-ttulo-

• ¿Cuáles son los componentes del modelo TPACK?
• ¿Podrías compartir una experiencia personal en la que en tus objetivos buscaras integrar las tecnologías a tu trabajo de aula?  

 Conocimiento pedagógico: Este consiste en saber cómo enseñar el contenido específico de una disciplina.
Conocimiento disciplinar: Se trata del conocimiento que el docente debe de tener de la disciplina a enseñar.

Conocimiento tecnológico: Este abarca todo lo relacionado a las TIC.

Teorías del Aprendizaje

 

¿Cuáles crees que son los elementos a destacar de cada una de ellas en relación al aprendizaje?

Vigotsky Vygotsky afirma que el aprendizaje está condicionado por la sociedad en la que nacemos y nos desarrollamos.

• La cultura juega un papel importante en el desarrollo de la inteligencia. De ahí que en cada cultura las maneras de aprender sean diferentes. Tiene que ver también con el cognocitivismo ya que en la comunicación con el entorno (familiar, profesores y amigos) moldea su conocimiento y comportamiento.
• El aprendizaje guiado. La posibilidad de aprender con la ayuda de personas más hábiles (nivel de desarrollo potencial).

Piaget Piaget plantea que el aprendizaje es evolutivo.

• El aprendizaje es una reestructuración de estructuras cognitivas. Las personas asimilan lo que están aprendiendo interpretándolo bajo el prisma de los conocimientos previos que tienen en sus estructuras cognitivas. De esta manera se consigue:
  • Mantener la estructura cognitiva
  • Ampliar la estructura cognitiva
  • Modificar la estructura cognitiva

El docente sabe que la persona está aprendiendo si es capaz de explicar el nuevo conocimiento adquirido.

• La motivación del alumno es inherente a este tipo de aprendizaje, por tanto no manipulable por el profesor.

- Aussubel Teoría del aprendizaje significativo. Conviene aclara que el término significativo se utiliza como contrario a memorístico.

­ El punto de partida de todo aprendizaje son los conocimientos y experiencias previas. En palabras del propio Ausubel “el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe”.

• El aprendizaje adquiere significado si se relaciona con el conocimiento previo.
• El alumno construye sus propios esquemas de conocimiento.
• Relaciona los nuevos conocimientos con los conocimientos previos. Para ello el material nuevo tiene que estar organizado en una secuencia lógica de conceptos. De lo general a lo específico.
• El alumno debe relacionar conscientemente las nuevas ideas con las estructuras cognitivas previas. Cuando el alumno no tiene desarrolladas esas estructuras previas, como en el caso de muchas disciplinas escolares, solo puede incorporar el nuevo material de manera memorística. Como resulta imposible aplicarlo a la práctica, se olvida con facilidad.
• El aprendizaje no se produce si no hay interés por parte del alumno.

- Novak: Basado en la teoría de Aussubel, desarrolló una herramienta didáctica, el mapa conceptual, que permite establecer si el alumno ha asumido en sus estructuras cognitivas el nuevo aprendizaje. Es decir, si ha realizado un aprendizaje significativo.

Por lo expresado, podemos establecer los principios del constructivismo como sigue:

• El sujeto construye el conocimiento de manera activa, interactuando con el objeto de estudio.
• El nuevo conocimiento adquiere significado cuando se relaciona con el conocimiento previo.
• El contexto social y cultural de la persona influye en la construcción del significado.
• Aprender implica participar de forma activa y reflexiva.

¿A qué nos referimos cuando hablamos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje por proyecto?

- Aprendizaje colaborativo:En la educación el aprendizaje colaborativo adquiere una connotación especial debido a la misión que le corresponde en la formación y desarrollo integral de la personalidad a partir del logro de una cultura general integral.

El conocimiento de las técnicas de aprendizaje colaborativo y el desarrollo de habilidades en el mismo por parte de los docentes y docentes en formación, constituye una necesidad contemporánea para elevar la calidad del proceso de enseñanza – aprendizaje.

- Aprendizaje por proyecto: Las estrategias de instrucción basada en proyectos tienen sus raíces en la aproximación constructivista que evolucionó a partir de los trabajos de psicólogos y educadores tales como Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget y John Dewey.
El constructivismo mira el aprendizaje como el resultado de construcciones mentales; esto es, que los niños, aprenden construyendo nuevas ideas o conceptos, basándose en sus conocimientos actuales y previos (Karlin & Vianni, 2001).

Más importante aún, los estudiantes encuentran los proyectos divertidos, motivadores y retadores porque desempeñan en ellos un papel activo tanto en su escogencia como en todo el proceso de planeación (Challenge 2000 Multimedia Project, 1999, Katz, 1994).

¿Qué entiendes por "Competencia digital"?

La competencia digital es una de esas competencias clave que recoge el citado documento.

El sujeto, por lo tanto, debe ser capaz de usar los ordenadores para obtener, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar información, y comunicarse y participar en redes de colaboración a través de Internet. Se trata pues, de que las personas estén alfabetizadas digitalmente.

  

              La sonrisa de la Mona Lisa  - La primera clase

¿La profesora conocía al grupo?

¿Qué tipo de clase crees que planificó?

¿Logró cumplir con los objetivos?

¿Qué hubieras hecho en su lugar para revertir la situación?

La profesora no conocía al grupo de alumnas. Nunca se presentó ante el grupo y se mostraba muy insegura. La clase que planificó es expositiva. Muestra imágenes que ya conocian. La realiza a través de diferentes imágenes ya conocidas para las estudiantes. No se toma tiempo para entablar un diálogo con los alumnos para poder obtener información de cuales son los conocimientos que ellos ya tienen. Los objetivos no se logran, ya que conocian el libro. Y no hubo nuevos aportes de la docente.

El libro y las imágenes son los recursos utilizados, en este caso de forma inadecuada.

La clase no culmina, los objetivos no fueron logrados.

Para revertir esta situación se debería haber trabajado sobre los conocimientos previos de los alumnos. Y aunque ya conocian el libro, realizar preguntas problematizadoras que los motive a aprender mas sobre el.

)¿Las estudiantes le encuentran un sentido a lo propuesto? Justifica tu respuesta.

Los estudiantes no tienen interés en lo propuesto, deciden irse  antes de culminar la actividad.
Se valora lo memorístico, no permite el trabajo colaborativo grupal. Desmotivando el aprendizaje y la curiosidad.
Bloque 3: Según la tabla que cruza las dimensiones del proceso cognitivo y las dimensiones del conocimiento según la taxonomía de Bloom revisada:
  6)  ¿En qué tipo de conocimiento se centra la clase de la profesora Katherine Watson?
 La clase de Katherine Watson se centra en el conocimiento conductual, se basa en el aprendizaje memoristico.
Bloque 4: En cuanto a la "zona de confort" 
7) ¿Cómo relacionarías la idea de "zona de confort" respecto a lo acontecido en la primera clase de Watson?
La idea de zona de confort, seguridad. La profesora no utiliza una propuesta destablizadora con preguntas problematizadoras. El proceso de enseñanza aprendizaje es tradicional
Los alumnos se sienten seguros de lo que saben y concideran que es suficiente. Nada los motiva para seguri aprendiendo.

8) ¿Quién o quiénes no pueden salir de la misma? ¿Por qué?
La docente no puede salir de esta situación ya que su planificación no es flexible, no dandosé la oportunidad de cambiararla.
 Los alumnas no pueden salir de la situación ya que la planificación es de la docente y no de los alumnos. Ellos no salen, solo contestan lo que la profesora quiere escuchar.

Bloque 5: Considerando la idea de "Aprendizaje colaborativo":
   9)  ¿Crees que se lleva a cabo un aprendizaje de tipo colaborativo en esta primera clase de la profesora? ¿Por qué? Justifica tu respuesta. 
                No se realiza un aprendizaje colaborativo,  cada una repite lo que ya saben.
Bloque 6: Observa la segunda clase de la profesora 

10) Realiza un análisis comparativo respecto a la primera clase.Pautas: Es necesario que realices un análisis comparativo de ambas clases teniendo en cuenta los conceptos abordados y justificando tus ideas. Al finalizar es óptimo que propongas una conclusión.   
1 er clase

• Conductual. tradicional, memoristica.
  
• Docente expositivo.
  
• No se trabaja colaborativamente, la clase se toma de forma homogenea.
  
• El docente es mero transmisor de conocimientos.
  

2da Clase

• Constructivismo: El aprendizaje se construye.
  
• Aprendizaje significativo, existe la motivación y la problematización.
  
• Se toman en cuenta las ideas previas.
  
• Se trabaja de forma colaborativa en grupo.
  
• Docente facilitador del aprendizaje.
  

Conclusión:   
La dos actividades nos ayudan a reflexionar sobre cual es el mejor camino para que se de el proceso de enseñanza-aprendizaje significativo. A cualquiera de nosotros nos puede pasar que se nos presente esta situación. Debemos como docentes tener un plan A B y C para revertir situaciones en las cuales no se produce la construcción de nuevos conocimientos.

Para reflexionar, compartimos este video de David Perkins: "Qué cosas vale la pena enseñar y aprender hoy".
Respondamos:

• ¿Qué debemos enseñar en el mundo actual?
• ¿Es posible tomar el desafío de educar para lo desconocido, para lo cambiante, para el futuro de nuestros estudiantes?

 

 

Considero que en nuestro mundo de cambios sociales y tecnológicos, continuos, e imprevisibles, la educación ha adquirido una especial importancia como medio de entender la complejidad, afrontarla y proponer alternativas para asumirla. Aprender a aprender es el desafio indiscutible en los tiempos que corren.

No solo se puede, sino que se debe educar para lo desconocido, para afrontar las incertidumbres. 

Presentación